МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ПРОЕКТНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ СРЕДСТВАМИ ИКТ-ДИСЦИПЛИН |
| научная статья | |||
| 263-271 |
| На основе требований нормативных и законодательных документов сферы образования обосновывается важность формирования у будущих педагогов проектной компетентности. Раскрывается содержание и структурные компоненты проектной компетентности в профессиональной практике педагога. Освоение студентами информационно-коммуникационных технологий через дисциплины и практику коммуникативно-цифрового модуля (ИКТ-дисциплины) рассматривается в качестве ресурсной базы для получения студентами опыта проектной деятельности, способствующего развитию их проектной компетентности. В статье описывается модель развития проектной компетентности будущих педагогов средствами ИКТ-дисциплин, которая включает четыре взаимосвязанных блока: целевой, содержательный, процессуальный и результативный. Рассмотрено содержание указанных блоков. Уровень проектной компетентности определялся в соответствии с предложенными автором критериями и показателями. Опытно-экспериментальное исследование было организовано на базе Шуйского филиала ФГБОУ ВО «Ивановский государственный университет». Проведенное экспериментальное исследование по апробации описанной модели подтвердило ее результативность и достижение большинством студентов среднего и высокого уровня проектной компетентности, при соблюдении следующих педагогических условий: последовательное и непрерывное поэтапное формирование у студентов опыта проектной деятельности; интеграция ИКТ-дисциплин с учебной и педагогическими практиками; педагогическое сопровождение проектной деятельности студентов со стороны педагогов; интеграция ИКТ-дисциплин с внеучебной и воспитательной деятельностью; прикладная направленность и востребованность проектных заданий; мониторинг и оценка результативности развития проектной компетентности. |
 |
| 1 . Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 февраля 2018 г. № 125 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)» (с изменениями и дополнениями). Редакция с изменениями № 1456 от 26.11.2020. URL: https://fgosvo. ru/uploadfiles/FGOS%20VO%203++/Bak/440305_B_3_15062021.pdf (дата обращения: 19.10.2025). 2 . Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 февраля 2018 г. № 121 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование» (с изменениями и дополнениями). Редакция с изменениями № 1456 от 26.11.2020. URL: https:// fgosvo.ru/uploadfiles/FGOS%20VO%203++/Bak/440301_B_3_15062021.pdf (дата обращения: 19.10.2025). 3 . Приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544н (с изм. от 25.12.2014) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 № 30550). URL: https://fgosvo. ru/uploadfiles/profstandart/01.001.pdf (дата обращения: 19.10.2025). 4 . Краснопольская М.Ю. Факторы, влияющие на процесс развития профессиональной компетентности преподавателя дополнительного образования // Педагогическая перспектива. 2022. № 1. С. 70-75. 5 . Пацека И.М. Муниципальная методическая служба как организационная структура, направленная на развитие проектной компетентности учителя // Вестник Белгородского института развития образования. 2015. № 2. С. 106-113. 6 . Иванова Л.В. Проектная деятельность как основа развития проектной компетентности учителя // Интернет-журнал «Науковедение». 2014. № 4 (23). С. 37. Режим доступа: частично ограниченный. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=22675632 (дата обращения: 19.10.2025). 7 . Суходимцева А.П. Развитие проектной компетентности педагогов в деятельности муниципальной методической службы: Автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2011. 25 с. 8 . Золотухина Е.Н., Червова А.А. Сущность и основные компоненты педагогической культуры преподавателя высшей школы // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. 2009. Т. 15. № 4. С. 56-58. 9 . Зайцева С.А., Крылова Ю.А., Смирнов В.А. и др. Включение будущих педагогов в проектную деятельность как средство формирования у них исследовательских компетенций // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. 2023. № 1 (69). С. 203-212. 10 . Крылова Ю.А. Дисциплины и практика коммуникативно-цифрового модуля как ресурсная база и средство развития проектной компетентности будущего педагога // Научный поиск: личность, образование, культура. 2025. № 4 (58). С. 10-15. 11 . Крылова Ю.А. Педагогические условия развития проектной компетентности будущих педагогов средствами ИКТ-дисциплин // Наука и образование в современном вузе: вектор развития: Сборник материалов научно-практической конференции, Шуя, 15 мая 2025 года. Шуя: Ивановский государственный университет, 2025. С. 162-164. 12 . Зайцева С.А., Смирнов П.В. Формирование проектной компетентности бакалавров педагогического направления подготовки средствами специальных информационных дисциплин // Мир науки. 2017. Т. 5. № 1. С. 33. |