ОБРАЗОВАНИЕ КАК РЕСУРС АКТИВНОГО ДОЛГОЛЕТИЯ: СОЦИАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ СТАРШЕГО ПОКОЛЕНИЯ |
| научная статья | |||
| 201-216 |
| Приведены результаты всероссийского опроса лиц старшего возраста (N = 6880, январь-март 2025 г.). С целью определения социальных установок пожилых в сфере образования авторы выявляют их специфические черты и различия у разных групп пожилых, а также потенциал для вовлечения пожилых в образовательные программы. Авторы исследуют компоненты социальных установок на образование через призму социологического подхода, понимая их как влияние предшествующего опыта на формирование мнений людей об определенном объекте, готовности к совершению действий и поведение. Методами корреляционного анализа выделены факторы, определяющие социальные установки в сфере образования: пол, возраст, образование и место проживания. Результаты свидетельствуют о выраженных гендерных различиях: женщины более активны, ориентированы на очное обучение и демонстрируют повышенный интерес к курсам, связанным с правом, экономикой, домоводством и психологией. C возрастом снижается интерес к профессиональному развитию, но возрастает потребность в прикладных знаниях, особенно в сфере медицины и быта, а также повышается востребованность очных форматов обучения. Уровень образования оказывается ключевым фактором, формирующим устойчивые установки на непрерывное обучение, причем люди с высоким уровнем образования проявляют более широкий спектр интересов, включая такие нетипичные для старшего возраста темы, как обучение в области ИИ. Регион проживания тоже влияет на установки, однако различия обусловлены множеством факторов и требуют дополнительного изучения. Основной вывод исследования заключается в определении потенциала социальных установок старшего поколения как ресурса вовлечения их в образовательные активности. Практическая значимость работы обусловлена рекомендациями для образовательных организаций по учету разнообразий социальных установок разных групп пожилых людей в зависимости от пола, возраста, уровня образования и места проживания и разработке гибких, в т.ч. регионально адаптированных, образовательных программ. |
 |
| 1 . Старшее поколение / Росстат. URL: https://rosstat.gov.ru/folder/13877# (дата обращения: 17.05.2025). 2 . Распоряжение Правительства РФ от 07.04.2025 № 830-р «Об утверждении Стратегии действий в интересах граждан старшего поколения в РФ до 2030 года». URL: https://clck.ru/3MKhGU (дата обращения: 17.05.2025). 3 . Барышева Г.А., Иванкина Л.И., Клемашева Е.И. Вовлеченность в региональные образовательные проекты - ключевой фактор в реализации ресурсного потенциала человека в третьем возрасте // Азимут научных исследований: экономика и управление. 2020. Т. 9. № 1(30). С. 161-163. 4 . Щанина Е.В. Социальное поведение и социальная адаптация пожилых людей в современном российском обществе. Ульяновск: Зебра, 2018. 221 с. 5 . Арашин С.Н., Арашина А.С. Образование как важнейший механизм для поддержания способности пожилых людей к социальной адаптации и интеграции // Теория и практика современной науки. 2015. №5. С. 37-40. 6 . Прохорова М.В. Адаптационный потенциал к социальному старению // Вестник ННГУ им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. 2022. № 1 (65). С. 110-116. 7 . Судьин С.А. Эмпирические исследования предикторов социальной активности в пожилом возрасте: попытка сравнительного анализа // Старшее поколение современной России: Материалы Межд. науч.-практ. конф., Н. Новгород, 13-14.10.2021. Н. Новгород: ННГУ им. Н.И. Лобачевского, 2021. С. 86-90. 8 . Джуринский А.Н. Образование в «третьем возрасте» в России // Образование и наука. 2018. Т. 20. № 10. С. 156-175. 9 . Аникеева О.А., Сизикова В.В., Фомина С.Н. Социальные аспекты образовательных потребностей граждан старшего поколения // ЦИТИСЭ. 2017. № 4(13). С. 13. 10 . Шаброва Н.В. Потребности людей «третьего возраста» в образовании на протяжении всей жизни // Социология и общество: традиции и инновации в социальном развитии регионов: Сб. докладов VI Всеросс. социол. конгресса, Тюмень, 14-16.10.2020 / Отв. редактор В.А. Мансуров. Тюмень: РОС, 2020. С. 5204-5209. 11 . Thomas W.J., Znaniecki E. The Polish Peasant in Europe and America. V.1. Cambridge, 1918. 12 . Ганжа А.О., Зотов А.А. Гуманистическая социология Ф. Знанецкого // Социс. 2002. № 3. С. 112-120. 13 . Парк Р. Социология, сообщество и общество (фрагменты) // Социальные и гуманитарные науки. Серия 11. 2000. № 3. С. 150-161. 14 . Девятко И.Ф. Измерение установки: становление социологической парадигмы // Социс. 1991. № 6. С. 49-60. 15 . Allport H. Social Attitudes and Social Consciousness // Classic Contribution to Social Psychology. N.Y.: Oxford University Press, 1972. P. 189-190. 16 . Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975. С. 89-105. 17 . Корж Н.В. Проблема ценностей и установок в социологии // Вопросы современной науки и практики. 2011. № 3 (34). С. 330. 18 . Девяткин А.А. Явление социальной установки в психологии ХХ века. Калининград, 1999. 309 с. 19 . Гордеева С.С. Сущность и структура социальной установки в социологии и социальной психологии // Вестник Пермского ун-та. Серия: Философия. Психология. Социология. 2016. № 3. С. 135-140. 20 . Саралиева З.Х. Ресурсное обеспечение отложенного старения // Вестник ННГУ им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. 2023. № 4 (72). С. 92-100. 21 . С?мочкина Н.Н., Даньшина О.А. Социальная адаптация преподавателей вузов и цифровизация российского образования // Социальная политика и социология. 2022. Т. 21. № 2 (143). С. 148-157 |