Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки

16+

Название статьи

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» С ПРИМЕНЕНИЕМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТАЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

Тип статьи	научная статья	Коды УДК	372.881.111.1
Страницы	237-249	Ключевые слова

Авторы

Барыбина Н.В.Булат Р.Е.

Место работы

Барыбина Н.В. старший преподаватель кафедры иностранных языков Санкт-Петербургского государственного морского технического университета
Булат Р.Е. д.пед.н., доц., профессор кафедры педагогики и педагогических технологий Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина, Санкт-Петербург

Аннотация

Цель исследования заключается в разработке предложений по совершенствованию научно-методического обеспечения самостоятельной работы студентов (далее – СРС) по дисциплине «Иностранный язык». Актуальность исследования обусловлена объективной потребностью более полного раскрытия педагогического потенциала цифровых образовательных ресурсов (далее – ЦОР) в самоформировании готовности студентов к деловой коммуникации и межкультурному взаимодействию. Научная новизна работы заключается в выявлении и обосновании потенциала ЦОР при формировании универсальных компетенций УК-4 (деловая коммуникация) и УК-5 (межкультурное взаимодействие) в процессе освоения содержания дисциплины «Иностранный язык», а также в установлении особенностей применения ЦОР в процессе СРС, разработке классификации ЦОР по наиболее востребованным критериям и обосновании их использования в организации и содержательном обеспечении СРС. В исследовании применены методы сравнительного критического анализа, анкетирования обучающихся, педагогического наблюдения, систематизации и классификации. В результате выявлены ключевые затруднения студентов, связанные с отсутствием адаптированных и аутентичных ЦОР, отражающих профессиональный и межкультурный контекст. Проведена систематизация цифровых ресурсов и предложена их классификация по функциональному назначению. Определены типы платформ, обладающих наибольшим педагогическим потенциалом. Сформулированы направления научно-методического обеспечения самостоятельной работы, ориентированные на включение межкультурной и профессиональной проблематики. На основе выявления теоретических предпосылок сформулированы рекомендации по применению ЦОР при организации СРС. Перспективным направлением является разработка цифровых решений, интегрирующих профессиональные задачи и элементы межкультурного взаимодействия, с учётом специфики дальнейшей профессиональной деятельности выпускников.

Загрузить статью

Библиографический список

1 . Нечаев Н.Н. Профессионализм как основа профессиональной мобильности: Материалы к заседанию методологического семинара. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. 95 с.
2 . Амиров А.Ф., Хусаенова А.А. Организация самостоятельной работы студентов медицинских образовательных организаций высшего образования на основе требований ФГОС // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 1. Психологические и педагогические науки. 2014. № 2-2. С. 182–187.
3 . Булат Р.Е. Унификация управления качеством профессиональной подготовки в военно-технических вузах. СПб.: ВИТУ, 2008. 280 с.
4 . Булат Р.Е., Шадрина Е.Ю. Актуальные вопросы управления качеством личностно ориентированного профессионального образования // Инженерное образование. 2010. № 6. С. 36–43.
5 . Барыбина Н.В., Булат Р.Е. Педагогический ресурс дисциплины «Иностранный язык» в формировании способностей выпускников к межкультурному взаимодействию // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. 2025. № 2 (78). С. 240–250. DOI: 10.52452/18115942_2025_2_240.
6 . Коршунова А.А. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию познавательной активности курсантов в образовательных организациях высшего образования ФСИН России в ходе самостоятельной подготовки // Педагогический журнал. 2019. Т. 9, № 2-1. С. 72–83.
7 . Толмачева В.В. Организация самостоятельной работы студентов в условиях современного высшего образования // Казанский педагогический журнал. – 2019. № 6 (137). С. 53–58.
8 . Алиева А.Б. Психолого-педагогические подходы к организации самостоятельной работы обучающихся в системе высшего образования // Педагогический журнал. 2016. Т. 6, № 6А. С. 254–267.
9 . Лебединская И.В., Кантор И.М. Организация самостоятельной работы студентов в обучении иностранному языку на базе ИКТ // Совет ректоров. 2015. № 1. С. 90–94.
10 . Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования – бакалавриат по направлению подготовки 26.03.02 «Кораблестроение, океанотехника и системотехника объектов морской инфраструктуры»: утв. приказом Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 14 августа 2020 г. № 1021 [Электронный ресурс] // ФГОС.РУ. URL: https://fgosvo.ru/uploadfiles/FGOS%20VO%203++/Bak/260302_B_3_31082020.pdf?ysclid=mnahz36ill526322171 (дата обращения: 28.03.2026).
11 . Дорохова О.Е., Хонгорова О.В., Шныпко В.С., Баскаков С.В. Педагогическое управление самостоятельной работой обучающихся в образовательных организациях высшего образования МЧС России // Современные проблемы науки и образования. 2023. № 4. С. 1. DOI: 10.17513/spno.32625.
12 . Швецова И.В. Реализация компетентностного подхода в организации самостоятельной работы студентов в системе высшего образования // Естественно-гуманитарные исследования. 2015. № 1 (7). С. 72–74.
13 . Pratiwi D.I., Waluyo B. Autonomous learning and the use of digital technologies in online English classrooms in higher education // Contemporary Educational Technology. 2023. Vol. 15, No. 2. Article ep423. DOI: 10.30935/cedtech/13094.
14 . Yu L.-T. A comparison of the autonomous use of technology for language learning for EFL university students of different proficiency levels // Sustainability. 2023. Vol. 15, No. 1. P. 606. DOI: 10.3390/su15010606.
15 . Санько А.М., Адыширин-Заде К.А. Эффективность самостоятельной работы студентов в образовательной организации высшего образования // Проблемы современного педагогического образования. 2019. № 62-3. С. 206–208.
16 . Sabor?o-Taylor S. Multisensory strategies to foster autonomous language learning through digital landscapes // European Journal of Interactive Multimedia and Education. 2025. Vol. 6, No. 1. Article e02503. DOI: 10.30935/ejimed/16045.
17 . Янова М.Г., Оленцова Ю.А. Организация самостоятельной работы обучающихся в системе высшего образования посредством применения дистанционных образовательных технологий // Эпоха науки. 2020. № 24. С. 356–359. DOI: 10.24411/2409- 3203-2020-12475.
18 . Смирнова О.Ю. Программный продукт как средство организации самостоятельной работы обучающихся // Проблемы современного педагогического образования. 2018. № 58-1. С. 217–222.
19 . Черняева Э.П., Алексанян Г.А. Электронные образовательные ресурсы в организации самостоятельной работы студентов бакалавров в системе высшего образования // Kant. 2019. № 2 (31). С. 146–151.
20 . Писаренко В. Информационное и технологическое обеспечение обучения иностранному языку в высшей школе // Proceedings of the International Conference on Application of Information and Communication Technologies (AICT), Ростов-на-Дону, 2015. С. 501–505. DOI: 10.1109/ICAICT.2015.7338610.
21 . Горбунова Т.А., Аветисян Н.Б. Роль самостоятельной работы студентов в процессе обучения иностранным языкам // Управление образованием: теория и практика. 2022. № 1 (47). С. 77–84. DOI: 10.25726/w2373-6812-1805-g.
22 . Ахунходжаева Г.И., Сидикназарова З.М. Информационные технологии в организации самостоятельной работы студентов по изучению иностранного языка // Достижения науки и образования. 2020. № 2 (56). С. 18–19.
23 . Ковалева Е.А., Локша О.М. Использование интернет-ресурсов в организации самостоятельной работы студентов-бакалавров при обучении иностранному языку // Евразийский союз ученых. 2020. № 5-8(74). С. 18–24. DOI: 10.31618/ESU.2413- 9335.2020.8.74.779.
24 . Касимова А.Р. Формирование навыков самостоятельного изучения английского языка с использованием интернет-ресурсов // Современное образование: актуальные вопросы и инновации. 2021. № 3. С. 103–107.
25 . Кацитадзе И.М., Никалюта Е.Р. К вопросу об использовании электронных образовательных ресурсов при самостоятельном изучении английского языка // Балтийский гуманитарный журнал. 2021. Т. 10, № 2 (35). С. 124–127. DOI: 10.26140/bgz3-2021- 1002-0033.
26 . Ефимов А.А. Роль интернет-технологий в организации самостоятельной работы студентов непрофильных вузов при изучении французского языка // Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири. 2021. № 1. С. 133–145. DOI: 10.24412/2303- 9744-2021-1-133-145.
27 . Плиева А.О. Роль ИКТ в индивидуализации самообразовательной деятельности студентов по развитию аудитивного умения // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 72-3. С. 280–283.
28 . Байчорова Х.С., Мурманских И.В. Преподаватель вуза в информационно-образовательной среде // Ученые записки Забайкальского государственного университета. 2016. Т. 11, № 5. С. 39–47. DOI: 10.21209/2542-0089-2016-11-5-39-47.
29 . Google Forms [Электронный ресурс]. URL: https://docs.google.com/forms/d/1FP4VrsDIihVqAEg729IAJTZcyKU85ZMdrKlyDg_UCxI/edit(дата обращения: 20.12.2025).
30 . Пугачева С.А., Хисматулина Н.В. Из опыта использования ИКТ при организации самостоятельной работы по иностранному языку в образовательных организациях высшего образования МВД России // Modern Science. 2022. № 2-1. С. 352–355.